نرم‌افزار چندرسانه‌ای «غديرنامه» در مشهد توليد شد


معاونت تبليغات و ارتباطات اسلامی آستان قدس رضوی نرم‌افزار چندرسانه‌ای «غديرنامه» را با نگاهی نو به واقعه عظيم غديرخم تولید کرد.

حجت‌الاسلام‌ و‌المسلمين سيدجلال حسينی، معاون تبليغات و ارتباطات اسلامی آستان قدس رضوی در گفت‌وگو با خبرگزاری قرآنی ايران(ايكنا) شعبه خراسان رضوی، با بيان اين خبر گفت: نرم‌افزار چندرسانه‌ای «غديرنامه»، روايتی متفاوت از واقعه عظيم غديرخم است كه با نگاهی نو بر اين واقعه به خطبه حضرت رسول(ص) و حواشی آن می‌پردازد.

وی اظهار کرد: اساس نرم‌افزار «غدير نامه» بر سير حركت كاروان، از مدينه به مكه و توقف در محل غديرخم پس از بازگشت از مكه استوار است.

حسینی خاطرنشان كرد: در ابتدای اين نرم‌افزار، آياتی كه به قصد آماده‌سازی امت برای پذيرش ولايت و امامت نازل شده‌اند، آورده شده است.

وی افزود: حواشی آغاز سفر پيامبر(ص) از مدينه به مكه برای حج‌الوداع و همراهان ايشان در اين سفر و ورود به مكه معظمه و وقايع كمی و كيفی آخرين حج پيامبراكرم(ص) به تفصيل مورد بررسی قرار گرفته است.

معاون تبليغات و ارتباطات اسلامی آستان قدس رضوی ابراز کرد: در بخش خطبه غدير اين نرم‌افزار متن كامل اين خطبه به دو زبان عربی و فارسی و در قالب متن و صوت و به تفكيك زمان و موضوع در دسترس مخاطب قرار گرفته است.

وی خاطرنشان كرد: ده‌ها سخنرانی از سخنرانان برجسته و مداحی و نماهنگ، تصوير و نواهنگ به بهترين نحو گلچين و در بخش گنجينه غدير نرم‌افزار ارائه شده است.

يادآوری می‌شود که علاقه‌مندان برای تهيه اين نرم‌افزار می‌توانند به فروشگاه عرضه محصولات فرهنگی رضوی مراجعه كنند.

نمايه «اخلاق و سيره امام علی(ع)» در فضای مجازی عرضه شد

نمايه معنوی «اخلاق و سيره امام علی(ع)» كه در سه بخش اصلی «سيره تربيتی امام(ع)»، «سيره سياسی امام(ع)» و «قضاوت و سيره قضايی امام(ع)» تدوين شده است در پايگاه اينترنتی حوزه در دسترس علاقه‌مندان قرار گرفت.

به گزارش خبرگزاری قرآنی ايران(ايكنا) نمايه «اخلاق و سيره امام علی(ع)» كه در سه بخش اصلی «سيره تربيتی امام(ع)»، «سيره سياسی امام(ع)»، «قضاوت و سيره قضايی امام(ع)» و 17 بخش فرعی تدوين شده، به منظور تسهيل در امر پژوهش در پايگاه اينترنتی حوزه و در اختيار محققان قرار گرفت.

بنابر اين گزارش، اصول تربيت از ديدگاه امام علی(ع)، تربيت علوی، شيوه‌های تبليغی امام علی(ع)، امام علی(ع) و تربيت فرزند، تربيت اجتماعی نوجوان از ديدگاه علوی، روش‌های تربيت در نهج‌البلاغه، روش تربيت مجرمان و گناه‌كاران، عبرت و تربيت در قرآن و نهج‌البلاغه، پيش‌نيازهای تربيتی ارتباط با متربی از نگاه امام اميرالمؤمنين علی(ع)، تربيت بر مدار توحيد با الهام از سيره و كلام امام علی(ع) و انديشه خلاق مهم‌ترين عناوين بخش سيره تربيتی را تشكيل می‌دهند.

آيين زمامداری و حكومت از ديدگاه امام علی(ع)، نقش مردم در حكومت از ديدگاه امام علی(ع)، مبانی مشروعيت حكومت امام علی(ع)، آسيب‌شناسی حكومت و زمامداری از منظر امام علی(ع) و سيره حكومتی و حكومت امام علی(ع) سرفصل‌هايی در سيره سياسی آن حضرت است كه تاكنون بيش از 150 مقاله ذيل اين سرفصل‌ها قرار گرفته و دسته‌بندی شده است.

همچنين از مهم‌ترين عناوين در بخش «قضاوت و سيره قضايی امام(ع)» می‌توان به امام علی(ع) و اصول قضاوت، نظام قضايی اميرمؤمنان(ع)، داوری‌ها و قضاوت‌ها، عدالت و احسان در سيره علی(ع)، امام علی(ع) و عدالت، عدالت و اقتدار در سيره و گفتار امام علی(ع) و عدالت از نگاه امام علی(ع) اشاره كرد.
برای دسترسی به نمايه اينجا كليك كنيد!

امام علی علیه السلام از غیب می گوید

امام علی

مقام علمی امیرمومنان علی علیه السلام چنان بلند و والاست که مرغ اندیشه هیچ بشری بدان پایه راه ندارد (لا یَرقی الیَّ الطیرُ) و جویبار دانش از اقیانوس وجود او سرازیر است (یَنحدُر عنّی السیلُ) و دانشی انبوه و انباشته در جان او نهفته است (انّ هیهنُا لَعِلما جَمّا.)

علم و دانش امام علیه السلام نسبت به شریعت شهره آفاق است و به رغم همه بی مهری هایی که زمانه نسبت به ایشان روا داشت، قریب به اتفاق صحابه و بزرگان امّت اسلامی ایشان را اعلم مردم و اقضا می شناختند(1) و به قول خلیل بن احمد، او از همگان بی نیاز بود، اما همگان به او محتاج، و پی در پی برای گشودن گره های خود به ایشان مراجعه می کردند.(2) اما آنچه در گفتار امام علیه السلام انعکاس یافته دانشی است بس فراتر از شریعت که بدون تردید، برای مردم آن عصر ناشناخته بوده است.

امام علیه السلام از علمی مکنون خبر می داد که اگر آن را فاش سازد، مردم بسان ریسمان بلندی در چاه به خود خواهند لرزید:

بلکه دانش، نهانسراچه دلم را لبریز کرده است که اگر آن راز را با شما در میان گذارم بسان ریسمان در چاه ژرف، بر خویشتن خواهید لرزید.(3)

و در جای دیگر فرمود: اگر آنچه را من می دانم و غیب آن بر شما پوشیده است می دانستید، سر به بیابان ها می گذاشتید و بر کرده های خویش می گریستید و بر سر و سینه می زدید.(4)

چنان که در مقامی دیگر، از اینکه مردم نسبت به ایشان دچار غلوّ و گزافه گویی شده و امام را برتر از پیامبر صلی الله علیه و آله بدانند، اظهار نگرانی کرده و بدین روی، اعلام نموده است که این اسرار را با خواص خود در میان می گذارد:

سوگند به خدا، اگر بخواهم هر یک از شما را خبر دهم که از کجا آمده است و به کجا می رود و چند و چون تمام امورش چگونه است، می توانم؛ اما می ترسم درباره ام به راه جلو روید و مرا به رسول اللّه صلی الله علیه و آله برتری دهید. هان! من این رازها را با خواصی که از بیم غلوگویی در امانند، در میان می گذارم. (5)

اینکه علی علیه السلام می گوید: هر چه از حوادث آینده از من بپرسید خبر خواهم داد، نه ادعای خدایی است و نه ادعای نبوّت، بلکه منظور آن حضرت این است که من این آگاهی از غیب را از پیامبر اکرم صلی الله علیه و آله آموخته ام. ما علی را در خبرهای غیبی که از او صادر شده است، امتحان کرده ایم و همه خبرهای او را مطابق با واقع یافته ایم

به راستی، این چه دانشی است که بر اساس آن، امام از پرونده کامل هر انسان با خبر است و سوگند یاد می کند که می تواند از تمام شئون و کارهای او پرده بردارد؟

دامنه دانش حضرت علی علیه السلام تا این حد متوقف نمی شود و اعلام می کند که از رخدادهایی تا پگاه رستاخیز چنان باخبر است که گویا در میان آنان و همزمان با آنان حضور دارد:

«از من بپرسید، پیش از آن که مرا نیابید. بدان کس که جانم به دست اوست! نمی پرسید از چیزی که میان شما تا روز قیامت است و نه از گروهی که صد تن را به راه راست می خواند و صد را گم راه می سازد، جز آنکه شما را از آن آگاه می کنم؛ از آنکه مردم را بدان فرامی خواند و آنکه رهبری شان می کند و آنکه آنان را می راند و آنجا که فرود آیند و آنجا که بارگشایند و آنکه کشته شود از آنان و آنکه بمیرد از ایشان.»(6)

در همین راستا، امام از مسلّط شدن معاویه و فرمان او نسبت به دشنام و برائت از امام،(7) فتنه ها و حوادث تلخ حکومت بنی امیّه،(8) انقراض حکومت بنی امیّه در فرجام کار آنان و ظهور حکومت عبّاسیان،(9) حکومت کوتاه مروان و زمام داری چهار پسر او،(10) به ویژه به صورتی روشن تر، حکومت عبدالملک بن مروان و چگونگی به قدرت رسیدن او،(11) ظهور حجّاج بن یوسف ثقفی،(12) غرق شدن شهر بصره به استثنای گنبد مسجد آن،(13) رخدادهای شکننده شهر کوفه،(14) طغیان صاحب الزنج از قرامطه،(15) هجوم مغولان،(16) انحراف عقیدتی و اخلاقی در دوران آخرالزمان(17) و ظهور مهدی موعود (عج)(18) خبر داده اند.

این اخبار چنان با قاطعیت و یقین همراهند که امام علیه السلام از تعابیری همچون «کَانّی أَنظُر اِلیهم»؛ گویا به آنان می نگرم، یا «أراهم»؛ آن ها را می بینم، استفاده کرده اند. و گاه بر این نکته پای می فشرند که پیش از این، از زبان پیامبر صلی الله علیه و آله از این رخدادها مطّلع شده ام.

سوگند به خدا، اگر بخواهم هر یک از شما را خبر دهم که از کجا آمده است و به کجا می رود و چند و چون تمام امورش چگونه است، می توانم؛ اما می ترسم درباره ام به راه جلو روید و مرا به رسول اللّه صلی الله علیه و آله برتری دهید. هان! من این رازها را با خواصی که از بیم غلوگویی در امانند، در میان می گذارم

ابن ابی الحدید می نویسد: «اینکه علی علیه السلام می گوید: هر چه از حوادث آینده از من بپرسید خبر خواهم داد، نه ادعای خدایی است و نه ادعای نبوّت، بلکه منظور آن حضرت این است که من این آگاهی از غیب را از پیامبر اکرم صلی الله علیه و آله آموخته ام. ما علی را در خبرهای غیبی که از او صادر شده است، امتحان کرده ایم و همه خبرهای او را مطابق با واقع یافته ایم.»(19)

چه آزمونی بالاتر از اینکه گزارش آن حضرت درباره هجوم قوم وحشی تاتار در سال 666 ق، یعنی درست در زمانی که ابن ابی الحدید می زیسته شش سده و نیم پس از شهادت امام علیه السلام به تحقق پیوست.

ابن ابی الحدید در این باره چنین آورده است: «بدان این غیبی که امیرمؤمنان علیه السلام از آن خبر داد، ما با چشم خود دیدیم و در زمان ما واقع شد و مردم از اوایل اسلام انتظار آن را می کشیدند، تا اینکه قضا و قدر، این حادثه خونین را به دوران ما کشید...» (20)

با همه مدارایی که امام علیه السلام در بیان اسرار نهفته در سینه خود داشتند و از اظهار آن جز برای خواص اجتناب می کردند، هنگامی که با بازگویی برخی از رخدادهای آتی درباره شهر بصره اسرار هویدا ساختند، مردی از میان جمع امام را مخاطب ساخت و شگفتی خود را از دانش امام علیه السلام چنین ابراز کرد: «به شما علم غیب عطا شده است، ای امیرمؤمنان؟!» امام علیه السلام با لبخندی از سر مهر و شادمانی به او پاسخ دادند که این علم غیب نیست، علم غیب آگاهی از زمان قیامت و چهار امری است که در آخرین آیه سوره لقمان آمده است؛ این دانشی است غیر از علم غیب که خداوند به پیامبر صلی الله علیه و آله آموخته و من آن را از ایشان فراگرفته ام.(21)

 

 

پی نوشت ها:

1) ابن شهر آشوب، مناقب آل ابی طالب، ج 1، ص 3222 / ابن طاووس، سعد السعود، ص 228 / محمدباقر مجلسی، بحارالانوار، ج 40، ص 173.

2) محمدی ری شهری، موسوعة الامام علی بن ابی طالب علیه السلام، ج 8، ص 418، به نقل از: علامه مامقانی، تنقیح المقال، ج 1، ص 403.

3) «بَلِ انْدَمجتُ علی مکنونِ علمٍ لو بُحتُ بهِ لاضطربتُم اضطرابَ الأرشیةِ فِی الطَویِّ البعیدةِ»؛ نهج البلاغه، خطبه 5.

4) «لو تَعلمونَ ما أعلمُ ممّا طُوِیَ عنکم غَیبُه اِذا لَخَرجتُم اِلیَ الصُّعُداتِ تَبکونَ علی أعمالِکم و تَلتدمونَ علی أنفسِکم»؛ همان، خطبه 116.

5) «واللّهِ لو شئتُ أن أُخبِرَ کُلَّ رجلٍ مِنکم بمَخرجِه و مَولجِهِ و جمیعِ شأنه لفعلتُ، و لکن أخافُ أَن تَکفُروا فیّ بِرسولِ اللّهِ صلی الله علیه و آله ، ألا و اِنّی مُفضیه اِلیَ الخاصَّةِ مِمّنَ یُؤمنُ ذلکَ مِنه»؛ همان، خطبه 175.

6) همان، خطبه 93.

7) همان، خطبه 57.

8) همان، خطبه 93 و 151.

9) همان، خطبه 105 و 158.

10) همان، خطبه 73.

11) همان، خطبه 101 و 138. درباره مخاطب این خطبه ها اختلاف است، ولی بیشتر آن ها را ناظر به عبدالملک بن مروان دانسته اند. نک: ابن ابی الحدید، شرح نهج البلاغه، ج 7، ص 99.

12) همان، خطبه 116.

13) همان، خطبه 16.

14) همان، خطبه 47.

15) همان، خطبه 128.

16) همان، خطبه 128.

17) همان، خطبه 103 و 108 و 156 و 147.

18) همان، خطبه 138 و حکمت 209.

19) ابن ابی الحدید، پیشین، ج 8، ص 175.

20) همان، ج 8، ص 215.

21) نهج البلاغه، خطبه 128.

بخش تاریخ و سیره معصومین تبیان


منبع: فصلنامه شیعه شناسی، شماره 10.

نرم‌افزار چندرسانه‌ای «غديرنامه» توليد شد

نرم‌افزار چندرسانه‌ای «غديرنامه» به همت معاونت تبليغات و ارتباطات اسلامی آستان قدس رضوی و با نگاهی نو به واقعه عظيم غدير خم توليد شد.

  نرم‌افزار چندرسانه‌ای «غديرنامه» كه به همت معاونت تبليغات و ارتباطات اسلامی آستان قدس رضوی توليد شده حاوی روايتی متفاوت از واقعه عظيم غدير خم است و با نگاهی نو به اين واقعه، به خطبه حضرت رسول(ص) و حواشی آن می‌پردازد.

نرم‌افزار «غديرنامه» شامل گزارشی است از آغاز سفر پيامبر(ص) از مدينه به مكه برای حجه‌الوداع، سير حركت كاروان از مدينه به مكه، ورود به مكه معظمه، وقايع كمی و كيفی آخرين حج پيامبر اكرم(ص) و همراهان ايشان و حواشی آن و توقف در محل غدير خم پس از بازگشت از مكه.

در اين نرم‌افزار آيات نازل شده به قصد آماده‌سازی امت برای پذيرش ولايت و امامت آورده شده و در بخش خطبه غدير اين نرم‌افزار نيز متن كامل اين خطبه به دو زبان عربی و فارسی و به دو صورت متن و صوت در دسترس مخاطب قرار گرفته است.

ده‌ها سخنرانی از سخنرانان برجسته، مداحی، نماهنگ، تصوير و نواهنگ از جمله محتويات بخش گنجينه غدير اين نرم‌افزار است.

همايش آموزه‌های تربيتی انديشه‌های امام علی(ع) در استان مرکزی برگزار می‌شود

همايش آموزه‌های تربيتی انديشه‌های امام علی(ع) خردادماه سال‌جاری در استان مرکزی برگزار خواهد شد.
غلامرضا فتح‌آبادی، مديركل كار و امور اجتماعی استانداری مركزی

به گزارش خبرگزاری قرآنی ايران(ايكنا) شعبه مركزی، غلامرضا فتح‌آبادی، مدیرکل کار و امور اجتماعی استانداری مرکزی در بيست و هفتمين جلسه كارگروه تخصصی امور اجتماعی و فرهنگی خانواده با موضوع بررسی همايش آموزه‌های تربيتی در سيره امام علی(ع) امروز، اول اسفندماه در سالن جلسات استانداری مرکزی برگزار شد در تصويب مراحل اجرايی همايش آموزه‌های تربيتی در سيره امام علی(ع)، گفت: برگزاری اينگونه همايش‌ها يك رويكرد و رويداد فرهنگی برای استان خواهد بود.

وی تصریح کرد: این امر مي‌تواند فرصت‌های بسياری را از نظر فرهنگی و علمی فراهم كند؛ لذا كار بسيار با ارزشی است و ما هم در قالب سلسله نشست‌ها آن را دنبال خواهيم كرد و پيشنهاد اين است كه مصوب آن اجرا شود و بخشی از نيازها هم تامين خواهد شد و هيچ مغايرتی هم با اجرای اين برنامه‌ها وجود نخواهد داشت.

فتح‌آبادی در خصوص بررسی مسائل و مشكلات اجتماعی و فرهنگی روستاهای استان، افزود: رصد آسيب‌های اجتماعی روستاها از اقدامات لازم و ضروری است و حتما بايد يك كاربری سامانه‌ای در اين زمينه انجام شود و هم‌چنين بحث مشاركت‌های اجتماعی در روستاها به عنوان يك سرمايه اجتماعی مطرح مي‌شود.

اين مقام مسئول اظهارکرد: در روستاها نياز است تا به ورزش‌های بومی توجه شود و اينگونه برنامه‌ها به طور جدی دنبال شوند و هم‌چنين نقش شورای اسلامی در روستاها بسيار مهم است و اين خود از يك ظرفيت بسيار بالايی برخوردار است.

به گزارش ایکنا، محسن ذوالفقاری، عضو هيئت علمی دانشگاه اراك نیز در ادامه، افزود: طی جلسات برگزار شده با حضور آيت‌الله دری نجف‌آبادی نماینده ولی فقیه در استان مرکزی و مسئولان استان نتيجه اين بود كه در هر سال يك همايش كشوری در استان مبتنی بر انديشه‌های امام علی(ع) برگزار شود، لذا امسال نیز اولين رويكرد انتخابی دانشگاه برگزاری همايش سراسری آموزه‌های تربيتی انديشه‌های امام علی(ع) خردادماه سال‌جاری برگزار خواهد شد.

وی در ادامه افزود: طی جلسات مكرر كارهای اوليه برگزاری اين همايش انجام شد و كميته علمی دانشگاه 15 نفر متشكل از اساتيد حوزه علميه و دانشگاه شكل گرفته است كه رويكرد انتخاب اين افراد هم بر اين اساس بود كه هم در انديشه‌های امام علی(ع) و هم در بحث تربيتی مسلط باشند.

ذوالفقاری اظهاركرد: طی جلساتی رويكردهای علمی كه با توجه به مقتضی علمی حال كشور و استان در بحث‌های تربيتی به‌ويژه در بحث خانواده با تكيه بر انديشه‌های امام علی(ع) نياز بوده است در اين رويكرد مصوب شده كه تقريبا بیش از 35 رويكرد خواهد بود.

وی در ادامه افزود: تاكنون اقدامات اوليه و ابتدایی اين همايش انجام شده و بروشورهای تبليغاتی آماده شد و اميد است كه پس از تصويب مراحل اجرايی اين همايش در اين كارگروه در جهت اقدامات اجرايی همايش گام برداريم.

ذوالفقاری ادامه داد: پيشنهاد ما اين است كه اگر بناست كه اينگونه همايش‌ها هر ساله در استان اجرا شود رويكرد به گونه‌ای باشد كه از ابتدای سال نهادهای اعتباری و مالی تصويب و اعلام شوند تا در سال‌های بعد هم يك يك همايش فرهنگی و هنری با اين ديدگاه در استان داشته باشيم.

وی افزود: همايش آموزه‌های تربيتی در سيره امام علی(ع) بحث مشتركی است با نهادهای بنياد غدير به عنوان محور اصلی همايش، استانداری، سازمان بسيج اساتيد استان و دانشگاه اراك كه بنا است به 10 نفر از شخصيت‌های نظام تربيتی و دينی كشور دعوتنامه ارسال و در قالب 7 محور تربيتی با موضوعات آسيب شناسی تربيتی، تحليل وضعيت موجود تربيتی در ايران و استان سفارش مقاله داده شود و هم‌چنين از كليه اساتيد كشوری حوزه و دانشگاه دعوت به عمل خواهد آمد.

عضو هيئت علمی دانشگاه اراك اضافه کرد: اين همايش خردادماه سال آينده مصادف با ايام 13 رجب برگزار خواهد شد و هم‌چنين از جمله اقدامات اجرای اين همايش اين خواهد بود كه حاصل كليه نظرات و مقاله‌های منتخب ارسالی به صورت چكيده‌ای از مطالب چاپ و منتشر شود.

در ادامه سيامك سليمانی، مديركل امور روستايی استان مركزی در خصوص بررسی مسائل و مشكلات اجتماعی و فرهنگی روستاهای استان، افزود: در استان 602 دهياری وجود دارد و در زمينه‌های فرهنگی و اجتماعی در روستاها پتانسيل‌های بسيار بالايی وجود دارد وليكن فعاليت در روستاها بسیار ناچیز است و نگرش به روستاها در اين برهه از زمان بسيار لازم و ضروری است و لازم است كه جايگاه فرهنگ در اين مراكز مشخص شود.

این مقام مسئول در پایان، تصریح کرد: بسیاری از عناصر و فعاليت‌های فرهنگی در روستاها وجود دارد كه بسيار ارزشمند هستند و حتی وظيفه تك تك ما اين است كه به بازسازی و بازتوليد اين عناصر توجه داشته باشيم و انتظار اين است كه با توجه بيشتری مطرح شوند.

یادآور می‌شود؛ بحث و بررسی و اتخاذ تصميم در خصوص مسائل و مشكلات مهدهای كودك‌های استان توسط اداره كل بهزيستی استان، عضويت اعضا جديد كارگروه و شرح وظايف كارگروه از ديگر برنامه‌های اين جلسه بود.